目前EDA 實驗教學主要依靠市場上的EDA 實驗箱，這類設備廠家較多，實驗箱品種琳瑯滿目，這些實驗箱可以完成不同層次的數(shù)字電路的實驗，但與當今的市場人才需求脫節(jié)，主要表現(xiàn)在:
①功能模塊連接復雜，不利于教學與調試;
②I /O 擴展較少，不利于添加外部模塊;
③實驗項目于常規(guī)的數(shù)字電路，在領域涉及不多;

④所有電路模塊都做在一塊電路板上，缺乏靈活性。

EDA 課程的實驗內容也主要停留在數(shù)字邏輯實驗上，如何增強實驗課程對學生的吸引力，讓學生從實驗課中收獲更多，如何提高實驗課程的教學質量，培養(yǎng)學生的動力能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是實驗課程始終要研究的課題。

EDA 技術在很多領域都有廣闊的應用天地，在通信領域也是如此。《通信系統(tǒng)原理》作為通信工程專業(yè)學生的重要基礎課，其特點是理論性強、知識點豐富、高度抽象，通過實驗可以幫助學生建立通信系統(tǒng)的感性認識，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力。但目前的通信原理實驗內容單調過時，主要是驗證性實驗，缺乏綜合性、創(chuàng)新性的實驗內容，這不利于培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力和創(chuàng)新的能力，因此在通信實驗中引入創(chuàng)新性實驗是十分必要的。創(chuàng)新性實驗以現(xiàn)代電子設計方法為基礎，采用DSP、EDA、ARM等技術實現(xiàn)傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)。

實際上借助PLD 及少量的外圍電路就能實現(xiàn)數(shù)字通信系統(tǒng)各個模塊的基本功能。所以在EDA 的實驗中可以設計一些適用于數(shù)字通信的實驗。學生可以設計單獨的模塊( 如基帶信號的編碼、譯碼等) ，選用相關模塊可以組合各種數(shù)字通信系統(tǒng)。而要完成這些實驗項目，必須有與之相應的實驗設備。現(xiàn)在市面上的實驗設備都不能滿足以上需求，因此，本教學改革的主要任務是依據(jù)數(shù)字通信系統(tǒng)的相關理論，開發(fā)EDA 實驗教學項目。